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教育走向生本,还有多远?
作者:教务处    文章来源:本站原创    点击数:1595    更新时间:2015-2-28    
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教育走向生本,还有多远?

  

  教育须走向生本,教育须回归生本,何谓生本”――就是让学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐。

教育走向生本,还有多远?

  如东县山小学 顾新红

  《教育走向生本》是一本耐读的书,是一声呼吁,也是一种引领。我通篇细读着,只是一边读,一边在心里问道:教育走向生本,还有多远?

  关注儿童、以人为本应该是教育的出发点,儿童的发展、人性的完善,也应该是教育的终极指向。新中国的教育走过六十多年,历经一次次改革,而今我们却在呼吁教育要走向生本。本该如此,早该如此,从来就该如此,而今却才成为教育的一种追求、一种趋势、一种走向,似乎有点讽刺的意味。即便是这样,我依然还想问:教育走向生本,还有多远?问这样一个问题,是因为我心存疑虑,心有困惑。因为我所看到的课堂,我所看到的许多现象,让我觉得教育离生本还隔着层层壁障。

  首先,我们的课堂依然被教师主宰。我不能不说,随着新一轮课程改革的推进,我们的课堂或多或少地发生着变化,师生的关系不再那么紧张对立了,学生的自主性得到一定的体现,合作学习、自主探究、先学后教、以学定教,让学生学习的方式悄然转变,然而当这一切的变革最终还要指向以考分为标准的教学质量时,生本就成为标签了。当课堂循着应试的目标前行,它离学生就越来越远了。

  我的浅陋让我无法准确描述生本课堂的要旨,只是有这样一堂课让我念念不忘。记得,苏教版小学语文教材里有篇课文叫《孔子游春》,文中写道:春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏……”在这美丽的春色里,孔子和他的弟子们在泗水河畔,论水、言志,畅谈理想、抚琴高歌……享受着自然、人生的美好,在不知不觉间孔子教给学生做人的道理:像水一样,做真君子――有德行,哺育众生,永不停歇;有情义,谦下和顺;有志向,无惧无畏;而且还善于教化别人,洗净人们内心的污垢……在明媚春色里,在和谐对话中,因材施教,帮助学生树立人生的志向。这是两千多年前孔子和弟子的课堂:天地为教室,自然为教材,对话为方式,赏春色、论泗水,谈志向、话人生,师生一唱一和、谈笑风生,多么快乐、生动、美好的课堂啊!我以为,走向生本的课堂,不只是撤去讲台、小组围坐的形式,不只是教师提问、学生讨论这种牵引下的自主,更不是一味要求学生前置学习,当小先生的鼓励。

  该书作者郭思乐教授说得好:其实,课堂上我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐,这就足够了。课堂上,学习中,他们就不必去思考自己:我是否被人认可,是否会被人说好话或坏话,我将会得到多少分,我怎样才能得到这个分数,我处在何种位置等等。他们不必把情感与能量消耗在此,反之将会全心沉浸于所面对的学习之中,走向卓越和高级,走向纯洁与透辟。所以,生本课堂必须研究学生的内部自然,他的喜好,他的认知规律,他的既有的经验等等,教学设计要符合儿童的自然,要引导儿童的注意,追求忘我的境界。生本课堂是要达到一种境界――舒展身心、和谐快乐、对话互动、忘我陶醉,真正让学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐

  如今的课堂,不缺乏教师的牵引和学生的跟行,不缺乏烦琐的讲解和多样的练习,不缺乏大量的问题和唯一的答案,也不缺乏整齐的掌声和严厉的批评,缺乏的就是生命状态的自然、活力和喜乐,缺乏教师智慧引导下的学生享受学习、享受教育的氛围。在实施新课程的今天,我们依然可以看到这样的课堂――教师依旧一副威严的讲学布道的面孔,学生依旧一脸虔诚信奉的神色。教师围绕一个知识点,讲解得唾沫横飞,却不见学生闪亮的目光;学生就着教师的一个问题,小组讨论得热热闹闹,却不知教师的答案只是唯一;教师面对生成的问题,视而不见或敷衍了事;学生面对教师的评价,怅然若失或心灰意冷……这样的课堂,离生本到底还有多远?

  现实教育中知识本位、技术至上,加上政治、经济等外在于教育因素的强行介入,使教育演化为工具的教育、功利的教育。学校教育一味地追求代表教育质量的考分、升学率,一味地关注学校自身的生存和发展,却常常违反了教育规律,忽略了对儿童生命的尊重、精神的关怀,教育的终极使命一度被忽视。教育把孩子变成了考试的机器,而没有教会孩子理解生命的意义,欣赏生命的美好,尊重生命的存在。缺乏终极关怀的教育,最终只能造就没有远大理想、没有生命激情、没有精神追求、没有创造灵气,甚至不懂人情世故、不会交往生活的书呆子。我想问:这样的教育,到底离生本还有多远?

  虽已细细地读完《教育走向生本》一书,还未真正领略教育如何面对,但我知道,教育走向生本不是一位专家的呼吁、一本书的引领就能达到的。当中国教育从孔子的课堂出发,逐渐偏离原点,走上一条弯路,绕回去还有漫长的道路。教育走向生本,不如说教育回归生本,或许缺少的不是时间、政策、专家,真正需要的可能是所有教育人对人的高度尊重,是教育人对子孙后代终身发展的高度责任,是教育人对素质教育的坚守和追求!

 

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