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PISA来啦!
作者:教务处    文章来源:本站原创    点击数:1721    更新时间:2015-2-28    
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编者按 113日至4日,第十届江苏中小学校长国际论坛在镇江举行。经济合作与发展组织教育及技能总监安德里亚斯施莱克尔的到来引发了人们的特别关注,他的另一个身份是风靡全球的国际学生评估项目(英文缩写为PISA)创始人及总负责人。他表示,在北京、上海、浙江之后,PISA测试将于2015年正式登陆江苏。PISA的到来,必将引发学习评价方式的转变。本期大家论坛特约请南京师范大学附属中学校长葛军、江苏省锡山高级中学校长唐江澎就学习评价方式的转变撰稿,敬请关注。

PISA来了,学习评价方式面临转变

积极探索促进学习的评价

  南京师范大学附属中学 葛军

  任何关于学生的评价,不仅仅是对当前学习状态的评价,更为重要的,是有利于学生保持良好学习状态的评价,是有利于学生持续学习的评价,也就是促进学生学习的评价。我校在促进学生学习的评价方面进行了一些探索与实践。

  认识促进学习的评价

  在西方,用英语表述,人们通常认为促进学习的评价就是 Evaluation of promotelearning,而我校针对学生的前学习水平,将促进学习的评价定位 为 Evaluationofpromotestudy&research,即具有促进研究性学习的评价

  促进,就是促使前进,推动前进。促进学习,就是推进学习者每日的学习,不论是在内容上、方法上,还是在思维习惯上,都有进步,都能获得积极向上的生长。促进学习的评价涉及两个方面的内容:一是对如何促进学习的方式、过程与效果的评价;二是通过一系列的评价方式与评价过程,有效地、积极正向地推进学习者的学习进步或成长。在这里,我们聚焦第二个方面,即用怎样的评价来促进学习,我们的做法就是努力构建丰富的评价体系growingrichevaluationsystem)。

  这里,首先需要厘清的是,评价的断语或方式,不仅仅表达为分数,还可以是文字叙述、图表、寓意故事、例子分析,等等。

  进行丰富的评价richevaluation)的理论依据

  我校的评价思路,就是进行丰富的评价。简单地说,就是基于学生学习多元变量因子(多元倾向)下的评价,且不断生长、丰富起来。

  形成这样的评价思路,是基于促进学习就是生长学习,是符合最近发展区”“多元智能以及情感社会学的理论。

  在这些基础理论的支持下,我校的评价思路自然得顺应我校的教育要求。社会中坚,学校栽成众,我校一百多年的办学坚守,就是引导学生遵循校训嚼得菜根,做得大事,积极向上,埋首前行,日积月累,终成大事;也自然需要充分体现我校的教育理念,健康生长,让每个孩子每天提高一点点,让不同的人都能得到优化生长。基于这样的理念,自然就必须去追求丰富的评价。因此,对学生的评价起点,我们理解为:一点点的进步,乃是大的进步,用符号Vx表示一点点,每天提高一点点,即Vx0;在学校、所在班级、所在学习小组,每个学生的生长,即在区域上各个体(点)的、各板块的生长;必有新的,即先进的、积极向上的生长。这就必然体现了发展性、丰富性。

  丰富的评价的内容建构

  在构建丰富的评价体系的过程中,我们且行且探索,且总结且提炼。我们的探索可以简要概括为:一个理念,三个阶段,三阶水平,三类结果。

  一个理念,就是每天每个孩子可以提高一点点。润物无声,源远流长。

  三个阶段:第一个阶段就是在当前学习之前的学习水平,简称为前学习水平,这需要对此阶段进行一个水平性界定,即前思维水平测试,全面细致地分析成因、状态,以及矫正措施;第二阶段,就是当前学习过程阶段,主要实施过程性、发展性评价,形式需多样,指标需多元,结果需多维,引导需多层;第三阶段,就是对评价之前的时空下相应学习类型所呈现的状态、趋势加以评价,又称为结果评价,就是将第一、第二阶段的综合表现给出恰当的阶段性结果描述,数据翔实,多元界定,给出发展倾向性建议。

  三阶水平,主要是指结果。第一阶水平是基本水平,基于对学科素养 (文化素养)的考查,是对每个人学习内容具有同一基本水平的考查;第二阶水平是基本思维素养,是在同一基本之上的、对每一个人思维已发展的状态的评价;第三阶水平是发展性评价,就是探索性思维评价,基于每个人不同的、具有创新思维意识的评价,是引发学生培养思维简约性、深刻性、拓展性的评价,它直接表现为多元化、多层的界定,是无须论长短、高低的评价,是一种平和的、自然的评价,是各自不同表现下的生长,最终呈现为学校土壤上的繁花四季。如,对参与文学、艺术、体育活动与竞赛的评价,对参与各学科竞赛状态的评价,对参与科技小制作、小发明的评价,对参与各种报告活动的评价,对参与课题研究报告的评价,等等。

  三类结果:第一类评价结果,是基于同一性评价水平的,以学科测试、高考为主要内容。第二类评价结果,是基于统一要求下的差别化,我们实施了附中6证书评价体系(公民素养,科技探究,文化阅读,体育专项,艺术专项,科学实验),面向全体学生,向文科倾斜,采用合格+优秀的等级评价方式,促进学生全面素养的提升,真正落实了综合素质评价的有效性、优质性、公平性。此外,还有自主招生的评价等。第三类评价结果,是基于个别化的,展现各个学生特长、倾向、发展成就的。

  评价,始终是围绕学生所参与的学习内容来进行的。因此,构建丰富的评价方式,是教育的要求,必须依赖于教育内容的丰富性。一直以来,我校着力构建适合丰富的评价土壤,逐步构建了丰富的课程体系(国标课程校本化、选修课含大学先修、社团等),选修课程门类达200多门优质课程,创建丰富的学校文化环境,切实贯彻低起点,小步子,树信心;引方法,勤反馈,上台阶(简称LS-C-MF-U)的教学思路。当然,建设一支善心教育、不计名利、师业精深、学养丰富、各有所长、各有个性的教师队伍是至关重要的。

  总之,我们所实施的丰富的评价,就是紧紧围绕让每个孩子,各有兴趣,各有特长,各自尊重,成为各自选择方向路径上的领导者而展开的。

  备注:今年3月,南京师范大学附属中学学生参加PISA试测,取得优异成绩。从PISA2012中国试测研究项目发布的测试报告来看,该校学生的阅读素养得分位居第一,数学、科学素养位列第二。)

 

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